【企業によるiPadを利用した製品・事例紹介】

にて発表を行いましたので、ご案内いたします。

Appleアカデミックユーザ会とは

関西地区にてApple製品を利用している教育機関の集まりで、より有効的な教育活用を目的とし、情報・意見交換を行っています。

このユーザ会は、MacやiPadな どに興味があり、教育機関に所属している方であれば誰でも無料で申込・登録を行うことができます。

主な活動としては、事例を中心とした発表形式での定期的 なミーティングを開催し、Apple製品をお使いの学校関係者様へ情報収集の場を提供しています。

なお、弊社パートナー企業である三谷商事株式会社情報ソリューション事業部関西支店が同会のサポートをされていらっしゃいます。

発表内容

• Knowledge Deliver オフライン
• 電子テキストの基礎知識
• ソーシャルリーディング産学協同プロジェクト実証結果報告
• 電子テキスト版ドイツ語入門デモンストレーション

【Knowledge Deliver オフライン】

当日、共に企業として発表をされました株式会社デジタル・ナレッジ様（弊社パートナー企業）との共同プロダクトである、iPad専用のeラーニングアプリ　→　詳細

【電子テキストの基礎知識】

弊社が作成請負サービスを始めた電子テキストについて、オンライン・オフライン、制作・配布方法などをまとめたもの　→　詳細

【ソーシャルリーディング産学協同プロジェクト】

名古屋文理大学　教授　長谷川聡先生、株式会社翔泳社、ロゴスウェア株式会社との産学協同研究開発プロジェクト　→　詳細

【電子テキスト版ドイツ語入門】

大阪大学　教授　岩居弘樹先生と共同で、iBooks Authorを用いて弊社が制作したドイツ語入門電子テキスト。ドイツ語アルファベットの全発音がテキスト上で聴くことができ、演習問題も用意。

当日の様子

企業からの発表の後に、先生方からのiPadを用いた教育事例発表などがあり、大変に勉強になるものでした。当日発表されました先生方、発表テーマは以下となっております。

岩居　弘樹先生　（大阪大学　大学教育実践センター　教授）

大学第二外国語学習での iPad 活用事例

iPad ワークショップ

荒木　貴之先生　（学校法人追手門学院　経営戦略室　教育参与）

初等中等教育におけるiPadの活用例

杉本　真樹先生　（神戸大学　大学院　医学研究科　特命講師/医学博士）

想いが届くプレゼンテーション思考術

最後に、今回発表の機会を頂戴しました、三谷商事株式会社情報ソリューション事業部関西支店の皆様に御礼申し上げます。

12セッションすべての模様はご覧頂けませんが、当日ご参加いただけなかった皆様に会場の雰囲気だけでもお伝えできるかと思います。

どうぞ、ご覧下さい。

俊英館  マーケティング部  部長          小池 幸司 様

１.セミナー内容

   iPadを使った小学生向けのPISA型学力養成コース「ひらめき★脳育コースi［アイ］」、 2011年冬から試験的に始めた中学校向けの「Ei-Zo理科授業i［アイ］」でのiPad、iPod touch活用状況の実例について。

また、スマートデバイスを導入したことによる効果や、実際に教育現場で導入・運用する上での課題点を提示するとともに、その打開策として進めている最新の取り組みを紹介。

２.セミナー内容の概要と感想

①自己紹介、塾の紹介

②10万円から始める「学びのイノベーション」

合計97,477円で、iPadクラスが実現

1. iPad活用事例   小学生  (4・5年生)

基本的に講師は教えない

考えること自体を楽しむことで、その後の就学力につながる

《使用アプリ》

• 後から書き込みができる
• 簡単に操作できる

⇒iPadが使えなくてもiPadで授業ができる

★新学習指導要領でいわれている、新しい学びに適応している

2. iPad活用事例   中学生

映像を見せて、残りは紙の教材で学習

使用アプリ名 : GoodReader

図・写真・動画を使用 ⇨ 説明 ⇨紙の教材で学習

○生徒が静か

×生徒の理解度が低い

授業時間を少なく、でも理解度は下げずに…

週2日で5教科設定  →  iPadを使うと実現できた‼

教室内であれば、iPod touchで動画が見放題に！

遅れてきた生徒が、それ前の授業を見ることができる

3. iPad導入のポイント

教育へのICT導入を失敗する原因

韓国で教育へのICT導入が進んでいるのはなぜか？

権限のあるICT教育教員を？

  4. 今後の課題と取り組み

《課題》

1. プラットフォームとなる授業用アプリをどうするか？

2. コンテンツとなるデジタル教材をどうするか？

《取り組み》

• 各家庭でタブレットを購入していく方向へ

(その際、ある程度の補助をする。)

• ICT機器への親の理解を得ることが必要となってくる

(ママプリ お母さんたちのアイデアはスゴイ‼)

• 授業用アプリ共同開発PJT
• デジタル教材の著作権問題に対する取り組み

③教育X.Oにむけて

• 病院でiPadを活用
• スーパー中学生   山本恭輔くん

iPadを導入した教育を！教育3.0に向けた取り組み

【感想】

最後のスーパー中学生のお話がとても印象的でした。それは、「中学生までもがiPadを導入した教育に向けて取り組みを行っている」ということが予想外だったからです。また、iPadを各家庭で購入して頂くためには、やはり親の理解を得ることが必要です。そのためには、スマートデバイスについての情報をより多く提供する必要があると思いました。

椙山女学園大学　インターン生１

スマートデバイスを用いた学習、学生支援

企業×大学の取り組み

青山学院大学では２００９年度から、青山学院大学とソフトバンクモバイルさんの協同で

『モバイル・ネット社会の教育・研究　基本協定』という取り組みがなされています。

この協定に基づき、ICT（Information Communication Technology）の体感的理解を目指して、

社会情報学部に所属する全学生にiPhoneが配布されているそうです。

現在の大学生のスマートフォン普及率は６〜７割に達するということもあり、

このような社会の動きが起きるのも自然なことかもしれません。

過去と未来をつなぐ iPad

授業の中でiPhoneは以下のような使われ方がされていたようです。

• 授業内で問題解答→リアルタイムに分析
• セカンドモニターとして利用：入力をスマートフォン、出力をPCで行う

このように学生がiPhoneにも慣れ親しんでいたことから、iPadをゼミ生に貸し出すという事例もあるようです。

その目的の１つに「過去の資料を将来に残す」ということがあったようです。

入学してから数多くの授業を受けるわけですが、そこで手に入れた紙の資料が卒業前の研究に活かすことができていなかったそうです。

たしかに、講義ごとに何十枚というレジュメをもらうので管理が難しく、プリントではどうも見返す気が起きません。

それらをデータ化して、日々の持ち運びと振り返りをしやすくしようというわけです。

大学のあり方

この他にも、災害時におけるSNSについてもお話をいただきました。

昨年の３月１１日に起きた東日本大震災では、電気もなく情報を得る手段がほぼない状況で、Twitterが情報伝達という大きな役割を果たしました。

TwitterやFacebookなど、SNSから発信される情報のなかには根拠のないものも含まれてしまい、本当に必要とされているものが埋もれてしまう可能性もあります。

そのような問題もあり、伊藤先生は以下のようにおっしゃっていました。

こういった場面において、大学としてはある程度の情報統制機能を担う必要があるのではないか

正確な情報を共有すること、情報の過多を防止する役割を果たさなければならないとのことでした。

こういったデジタルデバイスの普及は、大学教育のみならず小・中・高校の様々な教育機関に広がっていくことは間違いないでしょう。

そのためにも、横のつながり（大学間）と縦のつながり（小・中・高・大）で協力していくことが重要になるだろうと思います。

]]> http://nagoya-es.com/news/is14/feed/ 0 http://nagoya-es.com/news/is12/ http://nagoya-es.com/news/is12/#comments Tue, 28 Feb 2012 06:35:14 +0000 admin http://nagoya-es.com/?p=4886 名古屋文理大学　長谷川先生発表報告レポート

スマアカでご登壇頂いた、名古屋文理大学情報文化学部の長谷川先生の報告発表をレポートします。

ご発表テーマ

「授業でのi Pad活用事例・i Pad導入による効果」

ご発表内容

名古屋文理大学情報メディア学科　国内初！新入生全員にi Padを無償配布!（2011年）

i Padの活用法としては、授業中、感想や質問などコメントを書き込み、皆でコメントを共有しています。
質問コメントに関しては教員だけでなく、学外の人からも返答されるという、まさに「開かれた教室」！

そして元々2009年から「i Phone道場」というアプリ開発プロジェクトが教員と学生で行われておりましたが、これと同様、i Padのアプリも開発されています。
学生が開発したものを拝見しましたが、どれもユニークなものばかりで面白かったです。

また、弊社・ロゴスウェア(株)様・(株)翔泳社様との共同で「ソーシャルリーディングの実証実験」として、授業で電子教科書によるソーシャルラーニングを実施した様子についての報告もして頂きました。

学生へのアンケート結果によると、ソーシャルラーニングに８割以上の学生が肯定的！
それとともに、紙派とi Pad派では半々であったとのことでした。

長谷川先生の授業スタンスでもありますが、
ブレンデッドラーニング（i Pad＋従来のもの）を目指しているとのことで、それぞれの良さを取り入れていく考えはとても大切であると改めて感じました。
４月以降にはポートフォリオの導入も予定されているということで、今後名古屋文理大学がi Padの活用法をどう進化させていくのか、とても楽しみに思いました。

愛知淑徳大学インターン生

＜これまでの授業＞

クラスの中で、グループ分けを行い、授業で習得したドイツ語を用いて、会話を作り上げていくという授業である。この会話をビデオカメラで撮影し、流れのある会話を生み出すため、生徒は日々ドイツ語の練習に励んでいる。

[授業でのiPadの導入]

もともと、アクティブな岩居先生の授業。

iPadを授業へ導入することで、授業内容、生徒の反応等はどのようなものだったのだろうか。

＜生徒の反応＞

・  ネイテブの音声を、聞いたらすぐに“ものまね”すると良いと分かった。

・  ビデオ撮影をしたドイツ語の会話文、台詞は忘れにくい。

・  授業内のグループワークで、リーダーシップのとり方を学ぶことができた。

・  コミュニケーションのとり方を、グループワークで学ぶことができた。など

（毎回の授業後のアンケートから抜粋）

＜アプリの活用＞

1.「Speak It」

～生徒自身で作成をした、文を発音してくれるアプリ～

・  読み上げスピードの調整が可能である

・  音声の保存をしておける

2.「Acapela box」

 ～音声を確認することができる～

・  自主学習に使用可能

・  復習もできる

3.「Dragon Dictation」

～音声認識システム～

自分の発音を入力すると、機械がその発音を認識し、Dictationを行う。

その文を見て、今自分が発音した音と認識された単語と一致しているかを確認できるアプリ。

（セミナーでは、実際に使い方の映像が流れた。）

ex）　Reiseと発音　→　（認識されたのは）→　Leise

というように、認識かれないところからのスタートであるため、生徒は、必死に自分の発音を認めてもらえるように自主練習を繰り返し行う。

＊メリット＊

教員の前で、恥ずかしさから、本気で練習をしにくい学生が多いが、このアプリは自分のペースで何度も繰り返し、練習をすることがきる点ｇあげられる。

4.「Quizlet」

～ネット単語帳～

・ネットで、単語帳を作成することができる

・音声の読み上げ、画像の挿入をすることがでる

・グループでの単語帳の共有もできるため、単語帳作成の振り分けも可能

5.「Storyboard Strip Designer」

～デザインを構成ができる～

・  写真の貼り付けが可能

・  写真に噴出しを付けることができる

・  簡単に作成することができる

これらの、アプリを組み合わせて活用することで、生徒が楽しみながら学習をする事ができているのである。

＜セミナーを聞いて感じたこと＞

iPadを利用することで、授業でカバーしにくかった一人ひとりの発音のチェックや、ネイテブの発音に近づけるための細かな発音のチェック。

これらを、アプリを用いることでカバーできるという点がiPadを授業で用いる最大のメリットであるのではないかと考える。

生徒が楽しみ、自主的に練習に、勉強に取り組むことで、語学の力はよりあがるのではないかと考える。

こうした生徒のやる気に火をつけさせるアプリを上手に見つけ、授業内で無駄なく活用させることができているという点で岩居先生の授業のすごさを改めて感じることができた。

椙山女学園大学　インターン生２

看護技術教育におけるiPadの活用

　中京学院大学の古田先生には、「看護技術教育におけるiPadの活用」についてご講演いただきました。この中では従来の看護教育がどのような問題を抱えていなのか、iPadの登場によってそれらの課題がどう対処されたのか、今後の展望についてもお話いただきました。

学校と現場の「ギャップ」

　看護師になるには国家試験に合格する必要があります。

この試験では受験者の９０%以上が合格して、国家資格を取得し実際に看護師として働き始めます。

しかし、合格者全体の１割程度の人が就職してから１年以内に離職しているというのが近年の傾向としてあるようです。

その背景として、 “教育機関で教わること” と “現場で求められること” の間に大きなギャップがあると言われています。

多くの学生は国家試験をパスするために必要な知識を備えてはいるものの、

現場で要求される技術を完全に習得しきれていないまま

卒業することが課題として挙げられています。

そのため、現場に出ても上手く業務を行えず自信を喪失、そのまま１年以内に退職するという

”負の連鎖”が生まれています。

iPadによる「新たな看護教育」の始まり

　看護教育を進めていく中で、２点の課題があるようです。

1. 限られた時間で膨大な知識を身につけなければならない
2. 指導員１人あたり学生数の多さ

　特に②の問題は深刻で、何十人もの技術指導を１〜２人の指導員が見なければならず、

指導が行き届かずにいるようです。

そのため、学生自身で演習を進めることができず非効率的な授業をせざるを得ない状況にありました。

これを打開するために導入されたのがiPadでした。

授業の中でiPadを使用するにはネット環境が不要で、繰り返しの演習が可能です。

ベッドメイキングの演習では、予め実例をiPadに入れておくことで、

学生自身が互いをチェックし合えるようになり「誰でも教員化」を実現出来ました。

今後の展望

今後は、iPadのカメラ機能の積極的な活用が考えられています。

これによって、自身の演習の様子を録画して客観的に振り返ることが可能となります。

このような使い方は看護教育のみならず様々な分野において応用が可能です。

中京学院大学のような実践例を共有することで、さらなるブラッシュアップが

できれば素晴らしいですね＼(^o^)／

<iPadの導入>

教育機関へのiPadの導入状況を表にして、

この表を元に導入状況を話されていました。

“教育機関へのパラダイムシフト”

これが、キーフレーズとなっていました。

<理論と記述>

語学教育を一般的にするため、理論と記述に区別をつけてお話をされていました。

「理論」

抽象的な枠組み としての捉え方を言う

「記述」

一つ一つの言語に対応していることを言う
(英語、フランス語、ドイツ語…などのような事)

<iPadの特徴と効果>

サッカー日本代表の澤選手を例にあげて、説明して頂きました。

まず、iPadの特徴として、

<起動性と機動性>

「起動性」 :起動時間と、トラブルの解決

「機動性」 :携帯することが可能であること等

<iPadの位置づけ>

iPadの持つ機能はとてもバランスが良い！

という事を、図を用いて説明されました。

そして、iPadを用いることの効果として

「双方向性」をキーワードに話されていました

1. 学習者とプログラム
2. 学習者と教員
3. iPadの介在

の3つをあげ、それぞれの具体的な内容について説明されました。

1.アプリは特定の言語に合わせて作成されているため、使いやすい

2.sns、メールの活用・情報共有・ソーシャルリーディングの活用

3.①同一空間・時間でのデータ共有し(出席、成績、データ)、インフォームドコンセント

②共通確認をすることができる

③直接的な指導が可能

④「そう・ほう・こうせい」を充実させることで、個別指導を充実させることができる

<iPadの利用>

「教育ツールとして」

・教員のiPad利用
・ 表示の配信／管理

教員の教室巡回がしやすくなる。(遠隔操作が可能なため)

生徒が緊張感を持って授業を受けるようになる

「管理ツールとして」

・出席／成績管理(ポートフォリオ)

・学習ツールとして

電車、バスの待ち時間が意外にも長い

そこで、その時間を有効活用！

空いている時間に、授業の復習ができる

<授業での実践例>

・TOEICの対策授業
・音声ファイル(iPad)
・問題等はWeb上で
・ibookを使った解説、導入
(長文説明便利など)

<教員に求められること>

教育環境の考え方をシフトして行くべき！

<感想>

先生のお話を聞いて、教育現場でのiPadの導入を行うことで、従来の授業環境をより良いものにして行くことができるのだと感じました。

iPadを用いる事で、①学習者とプログラム②学習者と教員③iPadの介在

相方向性が生まれやすくなり、新たなコミュニケーションツールとして利用する事も可能となっています。

これからのiPadと教育の使い方の幅の広がりに期待したいです。

椙山女学園大学　インターン生２

デジタルハリウッド株式会社  経営企画室         廣瀬  融人 様

１.セミナー内容

2011年1月末に開講した『短期webデザイナー専攻iPadクラス』の事例について。映像を交えながら「仕様の概要（テキスト・映像教材・LMS等）」や「検証結果」を紹介。

２.セミナー内容の概要

①会社概要説明、スクール教育内容

②導入の７つの課題と検証

• 端末コスト
• レベルの違いによる習得度合いの差
• バージョンアップによるもの
• 製本コストがかかる
• パソコンの持ち運び など。

★iPadの登場により、eラーニングに変化があるのではないか!?

４社の企業が集まり、『スクールパット構想』としてスタート

↓

iPadの強みを活かして教育の現場へ‼

【問題点】

×iPadの画面がすごく小さい
×わざわざ授業中に使う必要はないのでは？

⇒授業外での活用      例:予習復習

オリジナル教材
電子書籍と動画教材を合わせたものは、重くなってしまったため、PDF形式の教科書を採用

《SoftBankモバイルによる検証》

❤iPadを使用したクラスの生徒の声
“予習時間・授業の理解度・理解度チェックテスト”において、iPadを使用した生徒は、使用していない生徒よりも良い結果が出ている。

⇒学習において、効果絶大である‼

iPadを使用した生徒から出た声は、肯定的な意見のみ
さらに、「復習時、映像教材を1.5倍速でみたい」という声
が出てきた‼!

《iPadクラスの運営から見えてきたこと》

・予習を行った上で授業に参加するため、意識が違う
・提出物の提出率が高い

③７つの課題に対する検証結果と今後の課題
《検証結果》

2. レベルの均一が測れた
4. 電子書籍のメリットが活かせた。在庫なし。
5. iPadは持ち運びが簡単

iPadで、幅広いニーズに対応することができた!!

《総括》

＊今後の課題＊

『タブレット端末の優位性の確立』

• パソコンではダメなのか？
• スマートフォンで映像教材を見たい！

【感想】

わたしも、発表を聞く前は「パソコンがあればタブレット端末でなくてもいいのではないか」と思っていました。しかし、タブレット端末には、①起動時間がとても短い、②重さもかなり軽く、持ち運びが簡単、さらに、③学習において効果絶大、といったメリットがあります。このことを知り、タブレット端末への考え方が少し変わりました。

椙山女学園大学　インターン生１

スマアカでご登壇頂いた愛知東邦大学の成田先生、小柳津先生の報告発表をレポートします。

ご発表テーマ

「学生ポートフォリオにおけるi Pod touchの活用」

ご発表内容

2011年、入学生全員・大学職員全員にi Pod touchを配布!

今回は、学長成田先生より、i Pod touchの導入背景・目的、配布と運用におけるまでのご報告、
次に学修支援センターの小柳津先生より、学生ポートフォリオシステムのご説明等をして頂きました。

愛知東邦大学で今年度より始まった「就業力育成支援プログラム」を推進するためのものとして導入されたのが学生ポートフォリオ！

学生ポートフォリオシステムとしては、
学生が授業の理解度・感想などの受講記録を書きこむ←自分で目標を設定し、これを意識的に行動へつなげるため

この記録を行うためにi Pod touchを使用することになりました。

i Pod touchを導入するにあたり、学内に無線LANを配備したほか端末に大学名・学籍番号を刻印するなどの工夫を凝らされているようです。

i Pod touchの利用に関しては、キャリアアドバイザーが頻繁に個人面談をして助言をしているそうで、使い方のみならず、普段の学校生活の相談なども併せてできる環境があることは理想的だと感じました。

また、導入してみて、ポートフォリオに積極的に記入する学生とそうでない学生との二極化、そしてケータイ依存の学生がまだ多いという現状も明らかになりました。

私はi Pod touchの導入とともに、学校側の学生へ支援をさらに充実させたことがとてもすばらしく思いました。お二人のお話からも大学が常に学生のために考え、行動していることが伝わってくるご発表でした。

愛知淑徳大学インターン生